다층적 다양성을 실현하는 미술관 교육: ‘킹콩(King-Kong)’ 프로그램의 통합적 접근
목 차
서론 4. 결론 및 제언
‘킹콩’ 예술 교육프로그램의 설계와 대상 참고문헌
경계를 넘는 통합적 접근의 효과
서론
미술관은 단순한 전시 공간을 넘어 사회적 책임을 실천하는 교육 기관으로 기능한다. 그러나 미술관 교육프로그램은 여전히 참여자의 연령, 능력, 사회적 배경에 따라 분절되어 운영되는 경 향이 있다. 유아 대상 프로그램, 청소년 프로그램, 장애인 프로그 램 등이 각각 독립적으로 설계되면서 세대 간, 계층 간 소통과 연 대의 기회는 제한적이다. 이는 미술 교육이 지향해야 할 보편성 과 포용성에 한계를 드러낸다.
이러한 맥락에서 남원시에서 운영하는 남원시립김병종미술 관1)에서 운영하는 미술관 예술 교육 ‘킹콩(King-Kong)’ 프로그램
2)은 하나의 주제를 중심으로 생애주기와 사회적 배경이 다른 다 층적 참여자를 포괄하는 통합적 접근을 시도한다는 점에서 주목 할 만하다. 본 연구는 ‘킹콩(King-Kong)’ 프로그램의 설계와 운영 방식을 분석하고, 이를 통해 다층적 다양성을 실현하는 미술 교
인사
안전교육
수업 안내
도 입(5분)
전 개
몸으로 알아가기
스트링아트
손바닥 그리기
실굴리기(주고받기)
협동 작품 완성
마 무 리(10분)
작품감상 (이야기나누기)
노래하기(호흡정리)
소감 나누기
인사
육의 가능성과 의의를 탐색하고자 한다.
‘킹콩’ 예술 교육프로그램의 설계와 대상
‘다양한 콩이 모여 커다란 콩이 되는 킹콩(King-Kong)’의 개념 및 활동 내용
‘킹콩’ 예술 교육프로그램은 “다양한 콩이 모여 커다란 콩이 된다”는 스토리텔링을 중심축으로 설계된 남원시립김병종 미술관,콩의(이하 ‘콩’) 교육프로그램이다. 이 서사는 개별 존재의 가치와 집단적 연대를 동시에 강조하는 은유로 기능한다. 작은 콩 하나하나는 다양한 참여자 개인을 상징하며, 이들이 모여 만 드는 큰 콩은 공동체와 사회적 결속을 의미한다. 프로그램은 이 러한 주제를 통합예술3) 활동을 통해 구체화하며, 참여자의 발달 단계와 특성에 따라 교육 방법과 매체를 차별화한다.
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남원시립김병종미술관은 남원시에서 운영하는 공립미술관으로 2018년 3월 개관하였다. 이후 2023년 12월 남원시립김병종미술관,콩이라는 명칭의 교육 동을 개관하여 다양한 예술 교육프로그램을 운영하고 있다. https://www.namwon.go.kr/nkam https://www.namwon.go.kr/nkam
‘킹콩Ⅰ(King-Kong)’ 프로그램은 2024년 9월~12월까지 14개 기관 및 단체를 대상으로 17회에 걸쳐 아동부터 성인까지 229명이 참여한 예술교육 프로그램 이다. 이후 2025년 3월부터 ‘킹콩Ⅱ(King-Kong)’를 운영 하고 있다. 교육 내용은 2024년 ‘킹콩Ⅰ’에서는 전통놀이 비사치기를 활동 주제로 삼았고, 2025년 ‘킹콩Ⅱ‘에서는 실굴리기 활동을 주제로 한다.
통합예술에 대한 정의로 백령의『통합예술교육이란 무엇인가』에 책에서 미술, 음악, 연극, 무용 등 다양한 예술 분야를 융합하여 교육하는 방식을 말한다고 정의한다. (백령. 『통합예술교육이란 무엇인가?』. 서울: 커뮤니케이션북스. 2015.)
단일한 주제를 유지하면서도 참여자별로 접근 방식을 조정함 으로써, 프로그램은 일관성과 유연성을 동시에 확보한다. 4)
아동은 촉각적 재료 탐색과 놀이 중심 활동으로, 청소년은 친 구들과 협업 활동으로, 장애인과 치매노인은 감각 자극과 정서 적 교감 중심으로 각각 프로그램이 전개된다.
다층적 참여자 구성
킹콩’ 프로그램의 참여자는 생애주기 전반과 다양한 사회적 배경을 포괄한다. 구체적으로는 남원지역 유치원생, 초등학생, 중학생과 같은 아동·청소년층, 발달장애인 및 신체장애인, 치매 를 앓고 있는 노인, 그리고 요양보호사가 프로그램에 참여한다. 이러한 구성은 미술관 교육이 특정 계층이나 연령대에 국한되지 않고, 문화예술에 대한 보편적 접근권을 실현하고자 하는 의지 를 반영한다.
특히 주목할 점은 돌봄 제공자인 요양보호사가 단순한 보조 자가 아닌 학습 주체로 포함된다는 것이다. 이는 돌봄 노동자의 문화적 권리를 인정하는 동시에, 그들이 습득한 교육 경험이 일 상적 돌봄 현장으로 전이될 수 있는 가능성을 열어준다. 또한 장 애인과 비장애인, 노인과 아동이 동일한 주제 아래 각자의 방식 으로 참여함으로써, 차이를 인정하면서도 연대를 경험하는 교육 적 장이 형성된다.
경계를 넘는 통합적 접근의 효과
생애주기를 관통하는 보편적 주제
‘
킹콩’ 프로그램의 핵심 강점은 생애주기의 특정 시점이 아닌 전 생애에 걸쳐 의미를 갖는 보편적 주제를 다룬다는 점이다. 실 뭉치를 굴려 주고 받으며 현재 활동자의 기분 또는 작업 과정에 돌출된 공통 관심사 등 개인적인 기호또는 공통의 관심사로 수 업과정을 이끌어 가기도 한다. 자신의 손바닥을 그린 출발점에 서 실을 서로 주고 받는 연속적 행위가 아동의 또래 관계, 청소년 기의 사회적 정체성 형성, 성인기의 공동체 참여, 노년기의 존재 가치 재확인 등 각 생애 단계에서 다르게 해석되고 수용된다.
유치원생에게 실굴리기는 친구와의 협력하는 놀이로 체험되 며, 초등학생과 중학생에게는 미션을 수행하는 과정으로, 치매 노인에게는 자신이 여전히 집단의 일부이며 기여할 수 있는 존 재임을 확인하는 정서적 경험이 된다. 장애인에게는 차이가 배 제의 근거가 아닌 다양성의 요소로 인정받는 순간이 된다. 이처 럼 동일한 주제가 참여자의 생애 맥락에 따라 고유한 의미로 내 면화되면서, 프로그램은 단순한 일회적 체험을 넘어 각자의 삶 과 연결되는 교육적 깊이를 획득한다.
사회적 장벽 해소와 공동체 형성
‘킹콩’ 프로그램은 나이, 능력, 사회경제적 지위 등의 사회 적 경계를 가시화하지 않고, 참여자 모두를 동등한 창작 주체 로 위치시킨다. 장애인과 비장애인이 분리된 공간이 아닌 같은 주제 아래 각자의 표현 방식으로 작업하며, 치매노인과 유아가 서로 다른 시간대에 같은 재료로 작업한 결과물이 하나의 전시 로 통합될 때, 차이는 결핍이 아닌 고유성으로 재해석된다.
4) 예를 들어 ‘킹콩Ⅱ’ 수업 과정의 ‘몸으로 알아가기’ 활동에서 아동 및 청소년은 활발한 신체 활동을 바탕으로 적극적 자아 표현을 하는 반면, 거동이 불편한 치매 어르신과 장애인은 자리에 앉아 손짓, 발짓, 얼굴 표정으로 표현한다.
또한 요양보호사가 돌봄 대상자와 함께 프로그램에 참여
하면서, 일상에서는 수직적일 수 있는 관계가 수평적 학습 동료
남원시립김병종미술관 제공, 2025.09.(사진 1)
남원시립김병종미술관 제공, 2025.09.(사진 2)
관계로 전환된다. 이는 미술관이 단순히 작품을 감상하는 공간 이 아니라, 사회적 위계와 편견을 재구성할 수 있는 실천적 장소 임을 보여준다. 참여자들은 ‘다양한 콩’이라는 은유를 통해 자신 의 존재가 공동체에 필수적임을 인식하고, 타인의 기여 역시 동 등하게 가치 있음을 경험한다. 이러한 과정에서 미술 교육은 기 술 습득을 넘어 사회적 감수성과 연대 의식을 함양하는 도구로 기능한다.
결론 및 제언
‘킹콩’ 프로그램은 생애주기와 사회적 배경의 경계를 넘어
통합적 미술 교육이 실현 가능함을 보여주는 의미 있는 사례다. 단일한 주제를 중심으로 다층적 참여자를 포괄하는 설계 방식은 교육의 일관성을 유지하면서도 개별 학습자의 특성을 존중하는 균형을 이룬다. 이는 미술관 교육이 특정 집단을 위한 서비스가 아닌, 모든 구성원의 문화적 권리를 실현하는 공공적 실천임을 입증한다.
이 프로그램이 주는 시사점은 크게 세 가지다. 첫째, 보편적 가 치를 담은 주제는 연령과 능력의 차이를 초월하여 공감대를 형 성할 수 있다. 둘째, 차이를 분리의 근거가 아닌 다양성의 자원으 로 인식할 때, 미술 교육은 사회통합의 실천적 도구가 된다.
셋째, 돌봄 제공자를 포함한 주변화된 집단을 교육 주체로 포 함하는 것은 문화를 향유하도록 돕는 실천이다.
향후 미술관 교육은 ‘킹콩’ 프로그램과 같은 통합적 모델을 확 산시키고, 경계를 허무는 교육적 상상력을 지속적으로 실험할 필요가 있다. 다양한 콩들이 모여 큰 콩이 되듯, 개별 참여자의 고유한 경험들이 모여 포용적 사회를 만드는 문화예술 교육의 장이 확장되기를 기대한다.
참고문헌
백령. 『통합예술교육이란 무엇인가?』. 서울: 커뮤니케이션 북스. 2015.
https://www.namwon.go.kr/nkam(검색일: https://www.namwon.go.kr/nkam(%EA%B2%80%EC%83%89%EC%9D%BC 2025.10.01.)
